哥斯达黎加汉语教学现状分析及其建议(2)

1.2 汉语教学模式亟待优化

哥斯达黎加的汉语教学模式也是亟待优化的一个重要方面。要提高哥斯达黎加的汉语教学质量，教学模式的优化非常重要。目前哥斯达黎加的教学模式存在以下几个较为明显的问题。

1.2.1 不分授课对象，教学方式单一

就整个哥斯达黎加学习汉语的对象来看，可以分为3个部分，中小学生、大学生和社会学员，对于不同的群体，教学模式应该各自有所侧重。但是从目前的情况来看，授课老师并没有重视这一点，忽略了不同群体的不同需求。最明显的现象是，大学的汉语教师运用大量的时间给学生开展汉语小游戏，这个方式在小学生的汉语学习中可以增加趣味性，但是并不适用于所有群体。

1.2.2 语言不通，采用“无声”教学

正如前面所讲，哥斯达黎加的大部分汉语老师西班牙语不好，或者根本不会说西班牙语，面对不懂事的学生会嘲笑老师的发音不好，有的老师选择少说，也不和学生沟通，这就形成了一种“无声”教学模式。语言的教学听、说是基本的，学生和老师一旦缺乏沟通，无法磨合，教学根本无法顺利进行。

1.2.3 语言与文化完全分离

语言作为文化的载体和流传媒介，是文化外在表现形式，语言和文化是相互依存，互相影响，共同发展的。在语言的教学中，不能脱离文化，作为对外汉语教师，需要教授汉语，传播中国文化，加强学生学习汉语的兴趣。

然而，从目前的情况来看，哥斯达黎加的汉语教学忽视了中国传统文化的教学，缺乏文化传播意识。

1.3 教材建设落后

哥斯达黎加汉语教学中的教材使用不恰当。哥斯达黎加与中国建交前与台湾保持所谓的“外交关系”，由于经费、教材、途径等原因，有些旧版教材目前仍在使用，其中涉及一些敏感的政治问题。落后的教材明显阻碍汉语教学在哥斯达黎加的发展。

2 建议

针对以上问题，笔者认为，应该结合实际，及时调整政策，出台措施，及时有效地解决教师、教学模式、教材等方面的问题，提高汉语教学质量。

2.1 加强教师队伍管理和考核

（1）开设针对本土教师的培训课程，提升本土教学人员水平。这种培训可以短期也可以长期，可以在我国集中开展，也可以在新建交国家开设。通过专业的培训，可以从根本上改善师资情况，提升教学人员的水平。

（2）严格国家公派教师和汉语志愿者教师的选拔。教师的专业知识固然重要，师德更加重要，作为国家公派或志愿者教师，不仅要教授汉语知识、传播中国文化，更是中国形象的代表，责任重大。

（3）设定统一的教学模式和考核标准。任何语言的学习都需要一个统一的标准，汉语也不例外。如果没有统一的标准，没有汉语教学就始终无法做到规范，学生所学的汉语也会五花八门，杂乱无章，不会是纯正、标准的汉语。

（4）严格规范公派教师和汉语志愿者教师的考核。没有规矩不成方圆，如果没有约束，老师的管理就会很乱，不利于汉语教学的开展。成绩的考核不仅是对学生成绩的评价和检验，也是对教师教学质量的信息反馈，可根据平时对教师的考核对教学质量进行分析、监控、研究、改进。

2.2 改进教学模式

在任何语言的教学中，教学内容始终是第一位的，是提高学生学习兴趣、提高教学效率的关键，教给学生的语言知识和语言材料一定是正确的、实用的和学生乐于接受、喜欢学习的。在选择教学内容和教学方法时，哥本地学生的学习特点和学习动机应当予以充分考虑，做到针对性教学。

由于很多当地人或者第一代、第二代或第三代华裔对汉语一无所知，都是零基础开始学习，所以教学要从教汉语最基本的发音开始，要从最简单的说话开始。同时，我们必须了解，针对不同年龄阶段的学生要用不同的教学内容，比如大学生，这些有一定层次文化水平的群体，他们借助母语西班牙语已经形成了相当成熟的概念体系，因此在内容设计方面要考虑大学生的这个特点，不要讲解过于肤浅的知识；对于公立中学开设的汉语课程，一方面应该提高学生学习的积极性，让他们对汉语产生兴趣，另一方面针对他们要参加的中学生汉语水平考试（YCT）设计教学内容，实用但不失趣味；而针对小朋友，主要考虑学习兴趣，学习内容多样化，结合小游戏效果会更好；针对社会群体，当然以实用性为先，学习内容也要以生活需要为主题。

文章来源：《古汉语研究》 网址: http://www.ghyyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0624/513.html